La diffusion progressive des contenus ouvre les le\u00e7ons par \u00e9tapes, selon des dates ou des r\u00e8gles d\u00e9finies par l\u2019\u00e9cole. Le calendrier peut \u00eatre commun au groupe ou d\u00e9pendre de l\u2019activit\u00e9 de chaque apprenant. Expliquez quand la prochaine le\u00e7on s\u2019ouvrira, quel travail doit la pr\u00e9c\u00e9der et jusqu\u2019\u00e0 quand les ressources resteront accessibles dans la formation.<\/p>\n
\u00c0 retenir<\/strong><\/p> Le calendrier d\u00e9termine l\u2019ouverture des ressources, tandis que le projet p\u00e9dagogique d\u00e9finit le travail entre ces ouvertures. Commencez par cette activit\u00e9. Si une le\u00e7on utilise le brouillon produit dans la pr\u00e9c\u00e9dente, l\u2019apprenant a besoin de temps pour l\u2019\u00e9crire et d\u2019une consigne claire pour demander de l\u2019aide.<\/p>\n Imaginons une formation fictive \u00e0 la r\u00e9daction de descriptions de produits pour une petite boutique. L\u2019apprenant examine un objet, r\u00e9dige un brouillon, le r\u00e9vise et pr\u00e9pare la version finale. Chaque r\u00e9sultat est utilis\u00e9 dans la le\u00e7on suivante. Cet exemple sert \u00e0 planifier l\u2019enseignement, sans attribuer de r\u00e9sultats \u00e0 une \u00e9cole r\u00e9elle ni promettre une hausse des ventes ou des validations.<\/p>\n Pour une session avec des rencontres, vous pouvez ouvrir la le\u00e7on du brouillon le mardi afin de discuter des textes le jeudi. Indiquez le fuseau horaire. Avec des apprenants en France et au Qu\u00e9bec, une heure sans r\u00e9f\u00e9rence peut pr\u00eater \u00e0 confusion. V\u00e9rifiez le fuseau configur\u00e9 dans l\u2019\u00e9cole, sans vous fier uniquement \u00e0 l\u2019horloge de votre ordinateur.<\/p>\n Avec des inscriptions continues, la r\u00e8gle dynamique permet de calculer le d\u00e9lai pour chaque personne. Nommez l\u2019\u00e9v\u00e9nement de d\u00e9part\u00a0: quelqu\u2019un peut commencer la le\u00e7on le lundi et la terminer le mercredi. Pour une m\u00eame dur\u00e9e, ces \u00e9v\u00e9nements conduisent \u00e0 des moments d\u2019ouverture diff\u00e9rents.<\/p>\n Dans Softbook, le calendrier concerne un groupe dont les apprenants doivent \u00eatre inscrits \u00e0 la formation. Un groupe utilisant d\u00e9j\u00e0 des dates fixes n\u00e9cessite un autre groupe pour un calendrier dynamique. Anticipez cette distinction avant de modifier une session en cours et testez la nouvelle configuration s\u00e9par\u00e9ment.<\/p>\n Reliez chaque ouverture \u00e0 un r\u00e9sultat de travail et v\u00e9rifiez que l\u2019acc\u00e8s g\u00e9n\u00e9ral permet de parcourir toute la s\u00e9quence. Commencez par un sch\u00e9ma limit\u00e9. La formation fictive ci-dessous utilise la fin de la le\u00e7on pr\u00e9c\u00e9dente comme point de d\u00e9part afin que l\u2019\u00e9quipe puisse tester les d\u00e9pendances.<\/p>\nQue doit contr\u00f4ler le calendrier de formation\u00a0?<\/h2>\n\n
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\n \nQuestion<\/th>\n Dates fixes<\/th>\n Ouverture dynamique<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n \n Qu\u2019est-ce qui d\u00e9termine l\u2019ouverture\u00a0?<\/td>\n Jour et heure d\u00e9finis par l\u2019\u00e9cole<\/td>\n D\u00e9but ou fin de la le\u00e7on pr\u00e9c\u00e9dente, puis d\u00e9lai<\/td>\n<\/tr>\n \n Que partage le groupe\u00a0?<\/td>\n Un calendrier<\/td>\n Une r\u00e8gle donnant \u00e9ventuellement des dates personnelles diff\u00e9rentes<\/td>\n<\/tr>\n \n Que faut-il expliquer\u00a0?<\/td>\n Fuseau horaire, d\u00e9but et arriv\u00e9e tardive<\/td>\n \u00c9v\u00e9nement de d\u00e9part et conditions de validation<\/td>\n<\/tr>\n \n Que pr\u00e9voit le formateur\u00a0?<\/td>\n Corrections et rencontres communes<\/td>\n Des travaux pouvant arriver \u00e0 des jours diff\u00e9rents<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \u00c0 quoi ressemble une formation avec ouverture progressive\u00a0?<\/h2>\n\n